 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
 Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.
 Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.
| Корекційна програма розвитку (формування) самооцінки учнів За результатами психодіагностики тадля здійснення корекції розвитку (формування) самооцінки учнів ми провели ряд занять описаних далі. Заняття № 1. "Знайомство" Мета: Встановлення контакту з учасниками. Створення довірчої атмосфери. Досягнення взаєморозуміння в цілях роботи програми | № | t | Етап | Вміст | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Представлення ведучого. Інформація про себе і про програму, про свої особисті цілі. | Створити доброзичливий і безпечний настрій, продемонструвати відкритий стиль спілкування | | Що непогано веде сказати про свої реальні відчуття і з приводу початку роботи групи | | | Розминка | "Пошук загального" "Сніговий кому" | Знайомство і об'єднання групи | | Ведучі теж приймають участь | | | Робота по темі | Мозковий штурм: вироблення правил. | Демонстрація демократичного і безпечного стилю спілкування | Ватман маркери | Можливий варіант – ведучий сам пропонує правила | | | Розминка | "Ритм" будь-яка не дуже складна рухлива гра | Перші спроби спільного активного відпочинку, розрядка | | Підлітки можуть соромитися грати | | | Робота по темі | Загальний малюнок | Загальна діяльність. Виявлення лідерів в групі. Матеріал для аналізу атмосфери в групі | Ватман, фломастери | Дати всім учасникам завдання малювати | | | Завершення | Завершуючий обмін враженнями від заняття | Демонстрація і опанування навиків відкритого спілкування, навики розмови про відчуття | | Ведучий може почати і показати, як говорити про відчуття | Заняття № 2. "Гра "пустеля" Мета: Об'єднання колективу за допомогою гри "Пустеля". | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | | | | Робота по темі | Гра "Пустеля". Ознайомлення з інструкцією. Початок гри. | Відпрацювати навики поведінки в дискусії уміння уміння вести диспут, вивчити динаміку групової суперечки. | Бланк, ручки. | Може спричинити порушення правил | | | Завершення | Обмін отриманими враженнями. | Усвідомлення своєї значущості в групі і Усвідомлення впливу групи на ухвалення загального рішення. | | Відповідь учасників необхідністю супроводиться рефлексією мета, якій осмислення процесів, способів і результатів індивідуальної спільної діяльності. | Заняття № 3. "Самооцінка" Мета: Усвідомлення можливості формування адекватної самооцінки . | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями, "імена-якості", заповнення аркуша "Як я сьогодні себе відчуваю" | Входження в атмосферу групи | Аркуш "Як я сьогодні себе відчуваю" | | | | Розминка | "Зоопарк" | Розслаблення Розрядка позитивні емоції | | | | | Робота по темі | Робота з листком "Мої особливості і переваги", обговорення в невеликих групках. Обговорення проблеми розвитку і зростання | Формування навику позитивного відношення до себе і іншому | Папір, фломастери | | | | Розминка | "Ехо-камера", "Дзеркало" | Формування відчуття значущості власних слів і жестів | | | | | Робота по темі | Малюнок "Карта моєї душі" | Знайомство з собою, формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи | Папір (бланки), фломастери | За бажанням можна обговорити свої карти в групі | | | Завершення | Медитація "це для Мене Я". Обмін враженнями | Навик уважного відношення до себе | | | Заняття № 4. "Казка" Мета: Можливість корегування значимих емоцій і виявлення внутрішніх конфліктів і скрути. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріали | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | | | | | Розминка | "Вхід-вихід в круг" | Відробіток навиків ефективного спілкування | | Якщо по яких – або причинам підліткові не удається увійти або вийти з круга, учасники групи повинні йому в цьому допомогти. | | | Робота по темі | Написання казки, прочитання вголос. Інтерпретація, яка дається тренером. Виправлення написаного (за бажанням). | Інтеграція особи, розвиток творчої здатності, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. | Папір, ручки, фломастери. | Необхідно звертати увагу на пояснення пояснень, які підліток дає в процесі виконання завдання. | | | Завершення | Обмін враженнями. | Навик можливості поглянути на себе з боку і формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи. | | Учасники можуть відмовити говорити про свої відчуття. | Заняття № 5. "Проблемна ситуація" Мета: Тренування навиків оцінки проблемної ситуації | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | | | | Розминка | "Здолай перешкоду" | Емоційне включення. Відчуття власної здібності до подолання | | Може спричинити порушення правил | | | Робота по темі | Дискусія на тему "Як я справляюся з життєвими труднощами". Обговорюються проблеми, виникаючі останні місяці, і про те, як учасники поводилися в цих ситуаціях | Усвідомлення відповідальності за ту або іншу поведінку в складній ситуації, обмін досвідом | | Можна написати приклади подолання стресових ситуацій | | | Розминка | "Бурундуки" | Розрядка | | | | | Робота по темі | Ролеві ігри (програвання складних ситуацій) | Виділення основних стратегій поведінки людини (дозвіл проблем, пошук соціальної підтримки, уникнення) | | | | | Завершення | Розробка робочого листка "Навики поведінка, сприяюча ефективному подоланню проблем" | Усвідомлення власного рівня ефективності подолання проблем | Папір | | Заняття № 6. "Це Я" Мета: Виразити себе за допомогою малювання свого автопортрета і розповіді про себе. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | | | | Розминка | "Сліпий і поводир" | Досвід відповідальності і безпорадності, довіри партнерові. | | Потрібно проводити дану вправу в парах | | | Робота по темі | Нанесення на аркуш паперу свого автопортрета. Обговорення отриманих результатів з групою. | Підвищення рівня самооцінки. Навик усвідомлення і прийняття себе і іншого як особи. | Папір, олівець і крейда. | Особливо корисно дітям із слаборозвиненою рефлексією. | | | Розминка | Будь-яка рухлива гра (розтискай кулак) | Розрядка | | | | | Завершення | Обмін враженнями, аналіз вправи. | | | | Заняття № 7. "Спасибі моєму тілу" Мета: Можливість підсилити позитивне відношення до свого тіла, укріплюючи тим самим фундамент самооцінки підлітка. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | | | | Розминка | "Ковпак" | Розрядка, сміх, відчуття цілісності групи. | | Добре проводити під час завершальних занять. | | | Робота по темі | Техніка релаксації, направлена на вироблення навику вираження вдячності своєму тілу. | Усвідомлення того, чому треба дякувати своєму тілу. | | Розвиток оптимізму і усвідомленого гармонійного відношення до світу. | | | Розминка | Заборонені рухи. | Емоційна і фізична розрядка. | | | | | Завершення | Обмін враженнями. | | | | Заняття № 8. "Я люблю" Мета: Тренування навиків виражати свої відчуття і висловлювати таким, що оточує свою точку зору. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок робот | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | | | | | Розминка | "Бавовна". | Розрядка, концентрація уваги. | | | | | Робота по темі | "Що я люблю - чого я не люблю". Прописування і малювання того, що я люблю і що я не люблю. | Можливість спокійно і відкрито говорити про те, що дітям подобається, і що їм не подобається. | Папір і олівець — кожному дитяті. | | | | Розминка | "Плутанина" | Дбайливе відношення один до одного, зняття збудження. | | Перед початком розплутування рекомендується відзначити необхідність дбайливого відношення один до одного, унікальність і цінність кожного. Можна використовувати для завершення занять. | | | Завершення | Обмін враженнями і відчуттями. | | | | Заняття № 9. "Моє майбутнє" Мета: Навики формування активної життєвої позиції. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | Необхідно відзначити, що дане заняття передостаннє | | | Розминка | Жахливо-прекрасний малюнок, обговорення | Вживання на практиці навику усвідомлення своїх відчуттів, їх аналіз, усвідомлення досвіду "робити гірше" і "робити краще" | Папір, фломастери | Можна робити в групах по 5-7 чоловік | | | Робота по темі | Калаш – нанесення на ватман уявлення про своє майбутнє. | Усвідомлення себе як повноправній особі і Формування уміння ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх. | Ватман, маркери, журнали, різні зображення, клей, ножиці | | | | Розминка | Будь-яка рухлива гра. | Розрядка | | | | | Завершення | Обмін враженнями, аналіз отриманих навиків | | | | Заняття № 10. "Завершальне" Мета: Обговорення результатів спільної роботи, підведення підсумків, підтримка настрою на подальшу самостійну роботу. | № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки | | | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | | Поважно поговорити з учасниками про майбутнє завершення роботи, аби допомогти їм усвідомити процес завершення | | | Розминка | Загальний малюнок | Здобуття позитивних емоцій від спільної діяльності | Ватман, фломастери | Можна порівняти з першим загальним малюнком | | | Розминка | Можна пограти у все, що любилося під час занять | Розрядка, підкріплення позитивного відношення до праці в гурті | | | | | Робота по темі | "Долонька" | Досвід здобуття і вираження позитивному зворотному зв'язку. Можливість вираження позитивних емоцій по відношенню один до одного | Папір, фломастери | | | | Завершення | Завершуючий обмін враженнями. "Ритм" | Підведення підсумків | | | Додаток 7 ТВОЄ ЖИТТЯ – ТВІЙ ВИБІР Мета:формування активного усвідомлення учнями широкого кола своїх можливостей, своєї активної позиції в їх реалізації; виховання в учнів усвідомлення взаємозв’язку в житті наших можливостей і наших здібностей; навчання визначати власні духовні цінності та вплив духовних цінностей на життя. Обладнання:невелика свічка, яка б символізувала життя; сині та рожеві папірці за кількістю учнів; два аркуші ватману; клейкий папір.
|