 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Список використної літератури
Вступ Практику проходила на базі ДНЗ «Ужгородський центр професійно-технічної освіти».З 08.02 по 27.02.2016 року. За час практики мною було проведено діагностичну (ряд методик відповідно до завдання та індивідуальної мети),корекційну (робота над загальними проблематичними ситуаціями виявленими в процесі діагностики) та просвітницьку роботу. Мета переддипломної психологічної практики — закріплення та поглиблення теоретичних знань, формування у майбутніх психологів професійних умінь і навичок та професійно значущих якостей особистості, і на їх основі оволодіння видами професійної діяльності на рівні, який відповідає освітньому рівню “спеціаліст”. Психологічна практика як модель професійної діяльності психолога являє собою набір дій, форм і методів роботи, що відповідають, з одного боку, запитам тієї або іншої галузі суспільної практики; з іншого - знанням і вмінням, обов'язкам і правам, а також психофізичним можливостям фахівця-психолога. Завдання практики - оволодіння сучасними методами і формами організації професійної діяльності, формування на базі отриманих теоретичних знань професійних умінь і навичок для подальшого їх використання в реальних умовах самостійної практичної діяльності, формування потреби в систематичному оновленні знань та їх творчому застосуванні. Знання майбутнім психологом особливостей, структури і змісту своєї професійної діяльності є необхідною передумовою її успішного здійснення. Перелік питань, у яких має бути компетентним психолог, включає також знання про власні індивідуальні особливості, здібності, можливості, сильні та слабкі сторони. Необхідними є знання про способи компенсації власних недоліків і оволодіння методами особистісної саморегуляції. Індивідуальні завдання переддипломної психологічної практики: 1.Познайомитися з установою, умовами роботи тощо. 2.Вивчити особливості планування роботи психолога на базі практики. Ознайомлення із нормативно-правовою документацією психолога у закладах освіти. 3.Засвоєння сучасних психологічних технік і методів групової та індивідуальної роботи діагностичного, консультативного, профілактичного, корекційного та просвітницького характеру з різними категоріями клієнтів в установі. 4.Розробити необхідні методичні матеріали (сценарій ) для проведення: -просвітницько-профілактичного (виховного) заходу на тему» Твоє життя- твій вибір»; -корекційно-розвивального заняття.
Психодіагностична робота Індивідуальне психодіагностичне дослідження учня віком 16-17 років: Методика “ Шкала самооцінки” (тест Ч. Д. Спілбергера - Ю. Л. Ханіна) додоток 1. Групове психодіагностичне дослідження учнів віком 16-17 років Методика “ спрямованість особистості в спілкуванні ( сос)” - 27 досліджуваних додаток 2. Методика “Політичний ціннісний рівень у структурі свідомості студентської молоді”,( За методикою Рокича) додаток 3. Анкета “Чи цікавитесь проблемами політичного життя України ?” додаток 4. Методика “Самооцінка творчого потенціалу особистості” додаток 5. Я продіагностувала 10 осіб педагогічного коллективу, який з-задоволенням брав участь у тестуванні, тому у мене не було проблем у проведенні діагностики. Дана методика спрямована на визначення рівня потенціалу. За допомогою цієї методики було продіагностовано 10 осіб педагогічного колективу, який з-задоволенням брав участь у тестуванні, тому у мене не було проблем у проведенні діагностики. Кількість отриманих балів коливаються від 24-43. Це свідчить , що рівень творчого потенціалу цілком нормальний. Працівники мають ті якості, які дозволяють творити , але у них є і проблеми, які гальмують процес творчості. Потенціал досліджуваних дозволяє творчо виявити себе, якщо вони звичайно цього бажають.
Корекційно-розвивальна програма Корекційно розвивальна програма прогама була складена на виалених недоліках,в результаті дослідження. Для здійснення корекції розвитку (формування) самооцінки учнів ми провели ряд занять описаних у додатку 6.
Просвітницька робота Просвітницька робота мною була підготована у вигляді лекції,з чітко сформованими:планом,основною частиною,та висновками. Дана робота являється закріпленням до колекційної програми,та ознайомленням з актуальми для даного віку проблемами на тему «Твоє життя- твій вибір» додаток 7. Мета - формування активного усвідомлення учнями широкого кола своїх можливостей, своєї активної позиції та їх реалізації.
Висновки Завдання переддипломної практики згідно наміченого плану виконані, а саме 1. проаналізовано діяльність Ужгородського центру професійно-технічної освіти; 2. вивчено діяльність психолога ( знайомство із документацією, кабінетом, педагогічним та учнівським колективом) 3. вибрано та узгоджено із психологом навчального закладу комплес психодіагностичних методик дослідження; 4 . проведено групову та індивідуальну психодіагностику згідно плану переддипломної практики ; 5. розроблено процедуру соціально-психологічного тренінгу на тему « Твоє життя- твій вибір»; 6. укладено та проведено корекційно- розвивальну програму. Методи дослідження: психолого-педагогічний експеримент (констатуючий); спостереження; психологічна бесіда; тестуванняІндивідуальне психодіагностичне дослідження учня віком 16-17 років: методика «Шкала самооцінки»;
Групове психодіагностичне дослідження учнів віком 16-17 років Методика «Спрямованість особистості в спілкуванні ( сос)» - 27 досліджуваних Методика «Політичний ціннісний рівень у структурі свідомості студентської молоді, %( За методикою Рокича )» Анкета « Чи цікавитесь проблемами політичного життя України ?» математичні методи обробки даних (підрахунок коефіцієнту кореляції Стьюдента). Практичне значення переддипломної практики полягає у розробці програми та проведенні соціально-психологічного тренінгу, а отриманні результати у ході формуючого експерименту можуть бути використані у різноманітних галузях психології, таких як медична, педагогічна психологія, психологія спілкування та психологія праці.
Список використної літератури 1. Мартиненко О.А. Як навчити вашу дитину спілкуватися і дружити. – Х.:Вид. «Ранок», 2009. 2. Заняття психолога з підлітками/Гончаренко. – К.:ВД «Шк. Світ», 2006. 3. Баришполь С.В. Посібник практичного психолога. – Х.: Вид.група «Основа», 2009. 4. Широкорадюк О. Лихослівя у шкільному середовищі: профілактика і корекція. – К.: Шк. Світ, 2009. 5. Щотка О.П. Психологія підлітка: Психологічний практикум. – Ніжин, 2004. 6. Туріщева Л.В. Робота шкільного психолога з педагогічним колективом. – Х.: Вид.група «Основа», 2009. 7. Людмила Некраш, Марія Стрільник. „Вибір професії: як діяти, щоб не помилитися.” 8. Психологія дорослої людини: Психологічний практикум. – Ніжин:Вид.НДПУ ім. М.Гоголя, 2004. 9. Крути: Памяті героїв Крут/Зінкевич. – Київ, 2009. 10. Горєлов І.Н., Житніков В.Ф. Чи вмієте ви спілкуватися? – М.:Просвещение, 1991. 11.http://www.childpsy.ru 12.http://www.psyparents.ru
Додаток 6 12 |
