ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Самоаналіз уроку зі світової літератури

Педагогічна практика

Завдання та методичні рекомендації для студентів V курсу ДФН

Завдання зі світової літератури та методики її викладання

1. Календарне планування уроків на І семестр.

2. Відвідування й аналіз двох уроків світової літератури, проведених учителем.

3. Проведення уроків світової літератури (мінімальна кількість – три). Звітна документація: конспекти самостійно проведених уроків (один із них розгорнутий, оформлений на аркушах формату А4, з використаними дидактичними матеріалами), підписані й оцінені вчителем, та їх самоаналіз.

Календарне планування уроків на І семестр необхідно оформити таким чином:

Календарне планування

Уроків зі світової літератури

для … класу КЗ “ … ”

На 2014 – 2015 н. р.

Учитель – _________

Календарно-тематичне планування уроків складено за програмою ...

Підручник:

№ п/п	Зміст	К-ть год.	Дата	Примітки
І семестр
				Теорія літератури, міжпредметні зв’язки тощо

Аналіз уроків, відвіданих студентом

Аналіз уроку є важливим чинником вдосконалення професійних умінь і навичок вчителя. Від усвідомлення позитивних елементів уроку та з’ясування шляхів подолання недоліків залежить методичне зростання вчителя. Щоб уникнути суб’єктивності, під час аналізу варто враховувати такі критерії:

- відповідність теми уроку шкільним програмам, календарному плану;

- доцільність поставленої мети на уроці (навчальної, розвиваючої, виховної);

- обґрунтована мотивація навчальної діяльності: наскільки вона вдала, чи виникло в учнів бажання здобути нові знання, набути умінь і навичок (просунутися у розвиткові);

- результативність уроку, ступінь реалізації навчальної, розвиваючої та виховної мети;

- урахування принципів систематичності, послідовності, наступності у вивченні курсів під час планування уроку;

- науковий рівень змісту уроку;

- доступність викладу навчального матеріалу учителем та рівень його засвоєння учнями;

- стимулювання активності та самостійності учнів на уроці;

- використання міжпредметних зв’язків, нових інтерактивних технологій у підготовці та проведенні уроку;

- раціональне застосування методів, прийомів, засобів ТЗН, наочності;

- структура уроку, його цілісність;

- домашнє завдання: його зміст, обсяг, доступність, самостійність, інструктаж, диференціація;

- професіоналізм та педагогічна культура вчителя: наскільки обізнаний вчитель з віковою психологією, чи розуміє мотиви поведінки й учинків учнів; чи виявляє він повагу до учнів незалежно від їх успіхів у навчанні; чи не порушував учитель норм педагогічної етики; чи виявив учитель натхнення, фантазію, артистизм.

- психологічна атмосфера уроку: настрій учнів; чи пережили учні відчуття успіху; чи виявлялися взаєморозуміння, доброзичливість, взаємопідтримка учнів між собою та вчителя й учнів;

- якою мірою сприяв урок особистісному розвиткові учнів? Чи сприяв урок саморозвитку, самоосвіті, самовираженню кожного учня, розвиткові його мислення, емоційної сфери, збагаченню досвіду?

Аналіз уроку зі світової літератури

Учитель:___________________________

Дата проведеного уроку:____________

Клас:____________

Тема:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мета уроку (триєдина):__________________________________________________

________________________________________________________________________

Хід уроку

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки та пропозиції щодо проведеного вчителем-словесником уроку: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самоаналіз уроку зі світової літератури

Самоаналіз уроку – інструмент самовдосконалення, засіб формування й розвитку професійних якостей учителя, що виявляються передовсім у його вмінні чітко сформулювати мету та завдання уроку, спланувати навчальну роботу і передбачити її результати.

Від уміння аналізувати ситуації, що виникли під час проведення уроку, залежить спроможність виправити недоліки й організувати наступну діяльність. Для студента-практиканта також важливо регулярно оцінювати свою роботу, аналізувати успіхи й невдачі.

У процесі самоаналізу (аналізу проведеного студентом уроку) доцільно відповісти на питання:

- Наскільки зміст уроку відповідає вимогам навчальної програми?

- Яке місце уроку у вивченні теми або розділу? Як він пов'язаний з попереднім і наступним уроками?

- У чому специфіка цього уроку, який його тип?

- Яка мета уроку (навчальна, розвиваюча, виховна)? Чи була вона реалізована під час уроку?

- Завдання, які розв’язані на уроці: освітні; розвиток інтелекту, інтересів; виховні; взаємозв’язок дидактичних, виховних цілей на різних етапах навчання.

- Чому саме така структура уроку, на мою думку, була раціональною для розв’язання цих завдань?

- Які реальні навчальні можливості учнів класу? Які особливості учнів було враховано під час планування й проведення уроку? Які завдання уроку були головними?

- Які методи й засоби навчання були використані на уроці? Доцільність їх вибору й поєднання.

- Які форми навчання застосовувалися для опрацювання нового матеріалу й чому? Чи застосовувався диференційований підхід?

- Як було організовано контроль рівня засвоєння знань, умінь і навичок учнів?

- Чи доцільно використано наочність і технічні засоби навчання?

- Чи було забезпечено психологічний комфорт, дотримано культуру спілкування?

- Чи вдалося раціонально використати час, запобігти перевантаженню учнів?

- Чи було передбачено інші види робіт на випадок виникнення непередбачуваної ситуації?

- Чи повністю вдалося реалізувати всі завдання? Якщо не вдалося, то чому? Які? Як і коли це можна виправити?

- Які недоліки уроку? У чому полягають їх причини? Способи усунення недоліків.

План-конспект уроку

1. Тема уроку.

2. Мета і завдання (триєдина).

3. Тип уроку.

4. Методи і прийоми.

5. Обладнання.

6. Використана література.

7. Хід уроку (із зазначенням етапів, методів і прийомів, міжпредметних або компаративних зв’язків, мистецьких аналогій, видів наочності, ТЗН).

8. Коментар домашнього завдання.

Рекомендована література

1. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах : підручник [для студ. вищ. навч. закл.] / Л.Ф. Мірошниченко. – К. : Вища шк., 2007.

2. Наукові основи методики літератури : навч. посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / [ред.-упоряд. Н.Й. Волошина]. – К. : Ленвіт, 2002.

3. Пехота О.М., Кіктєнко А.З. Освітні технології : навч. посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / О.М. Пєхота, А.З. Кіктєнко. – К. : А.С.К., 2001.

4. Штейнбук Ф.М. Методика викладання зарубіжної літератури у школі : навч. посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / Ф.М.Штейнбук. – К. : Кондор, 2007.