 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Методика розвиток артикуляційної моторики
Обстеження мімічної та мовленнєвої моторики
Відомо, що корекційна робота з дітьми спирається на медико-педагогічні обмеження, що здійснюються спеціалістами різного профілю. Обстеження необхідні для встановлення характеру порушень мимовільної моторики, а також виявлення ступеню затримки або відставання в моторному розвитку. Обстеження допомагає підібрати засоби індивідуального і диференційованого корекційного впливу. До обстеження стану мимовільної моторики входить обстеження мимовільної мімічної моторики. Для цього використовують тести Л.А. Квінта. 1. Підняти брови. 2. Зімкнути вії. 3. Прижмурити очі. 4. Сильно стиснути вії. 5. Стиснути губи. 6. Утворити губами форму, потрібну для гри на духовому інструменті. 7. Оскалити зуби. 8. Надути щоки. 9. Витягнути губи для вимови звуку [о]. 10. Витягнути губи, як для свисту. Завдання повторюються три рази підряд. Бажано проводити обстеження в ігровій формі. Оцінювання відбувається за трьохбальною системою. Повноцінне чітке виконання оцінюється одним балом; часткове, нечітке – двома балами; невиконання більше семи завдань – трьома балами. Дається загальна характеристика міміці завдяки спостереженню за дитиною (напруження, спокій, гримазність) [18]. Наступним етапом слідує обстеження мовленнєвої моторики. 1. Відкривання та закривання рота. 2. Рот напіввідкритий, широко відкритий, закритий. 3. Імітування жувальних рухів. 4. Поперемінне надування щок. 5. Втягування щік. 6. Відтягування кутів рота як для вимови звуку [і], губи зробити круглими – [о], витягнути губи – [у]. 7. Витягування „широкого” та „вузького” язика, утримання певної пози на рахунок до п’яти. 8. Покусування кінчика язика. 9. Торкання кінчика язика поперемінно правого і лівого кутів рота, верхньої та нижньої губи. 10. Впирання кінчика язика в нижні зуби з одночасним вигинанням спинки язика („кішка сердиться”). 11. Поклацування язиком. 12. Підняття кінчика язика вгору, облизати верхню губу („смачне варення”). 13. Присмоктування спинки язика до піднебіння і поклацування. Оцінюється сила, точність, об’єм та переключення мовленнєвих рухів. Оцінка: чітке виконання рухів – один бал; незначні зміни об’єму, сили, точності рухів – два бали; відсутність утримання поз, виражені зміни сили, точності, об’єму – три бали [18].
Методика розвиток артикуляційної моторики У мовленні звуки вимовляються не ізольовано, а один за іншим, тому органи артикуляційного апарата повинні швидко змінювати своє положення. Чіткої вимови звуків, слів, фраз можна домогтися, якщо органи артикуляційного апарату будуть досить рухливі, а їх робота - координована. Вправи для розвитку рухів органів артикуляційного апарата об'єднані в комплекси. Кожен комплекс має визначену спрямованість. I. Вправи, що виробляють основні рухи і положення органів артикуляційного апарата. 2. Вправи, що підготовляють артикуляційний апарату для правильного промовляння свистячих звуків. 3.Вправи, що підготовлюють артикуляційний апарат для правильного промовляння шиплячих звуків. 4.Вправи що підготовлюють артикуляційний апарат для правильного промовляння звуків [л], [л']. 5. Вправи, що підготовлюють артикуляційний апарат для правильного промовляння звуків [р], [р']. В усіх вікових групах можуть бути використані ті самі комплекси, але вимоги до проведення артикуляційної гімнастики і до виконання вправ на кожному віковому етапі будуть різними. Для проведення артикуляційних вправ з дітьми молодшого дошкільного використовуються ігрові прийоми. На базі придбаних дітьми найпростіших навичок, рухи органів артикуляційного апарата поступово розвиваються, удосконалюються. Відповідно підвищуються і вимоги до виконання артикуляційної гімнастики. Під час роботи з дітьми середнього дошкільного віку логопед стежить за плавністю, легкістю, чіткістю виконання руху, за вмінням швидко переключати органи артикуляційного апарата з одного положення на інше. Стежать за точністю кінцевого результату: отримане положення органа артикуляційного апарата повинне утримуватися якийсь час без змін. Рухи стають легкими, правильними, звичними, тому їх можна проводити в будь-якому темпі. Після відпрацьовування комплексу на визначену групу звуків логопед може включити в артикуляційну гімнастику звуконаслідування на даний звук. При роботі з дітьми старшого дошкільного віку для проведення артикуляційної гімнастики використовують вправи на диференціацію звуків мовлення. Ця робота проводиться з використанням ігрових прийомів і сприяє розвитку в дитини не тільки органів артикуляційного апарата, але і фонематичного слуху. 1.Заняття дадуть найкращий результат, якщо вони проводяться у формі гри і цікаві для дитини; 2. На одному занятті не слід вивчати більше двох-трьох вправ, а до наступних вправ треба переходити лише після того, як будуть засвоєні попередні; 3.Усі вправи треба виконувати природно, без напруги (дитина сидить спокійно, плечі не піднімаються, пальці рук не напружені і не рухаються); 4. Деякі вправи виконуються під рахунок. 5. Виконувати усі вправи треба поетапно, послідовно, під наглядом логопеда. Різні комплекси артикуляційної гімнастики Першийкомплекс для вироблення основних рухів і положень органів артикуляційного апарата - Утримання губ у посмішці. - Витягування губ уперед трубочкою. - Чергування положення губ у посмішці і трубочкою. - Спокійне відкривання і закривання рота, губи в положенні посмішки. - Язик широкий - Язик вузький. - Чергування широкого і вузького язика. - Підйом язика за верхні зуби. - Чергування рухів язика нагору і вниз. 10. Чергування наступних рухів язика (при опушеному кінчику): відсувати його в глиб рота і наближати до передніх нижніх різців. Для приклада докладно розберемо перші дві вправи. «Побудувати забір» мета. Виробляти уміння утримувати губи в посмішці, оголюючи нижні і верхні передні зуби. Опис. Посміхнутися без напруги ,оголити передні верхні і нижні зуби. Утримувати в такім положенні губи під рахунок від одного до п'яти. Методичні вказівки. Стежити, щоб при посмішці верхня губа не піднімалась на верхні зуби. Якщо дитина не показує нижні зуби, потрібно навчити його при зімкнутих губах опускати і піднімати тільки нижню губу.Спочатку необхідно цю вправу проводити так: поклавши палець під нижню губу, опускати і піднімати її. Зуби при цьому зімкнуті, нижня щелепа нерухома. «Трубочка» мета. Виробити рух губ уперед. Опис. Витягнути зімкнуті губи вперед трубочкою. Утримувати в такім положенні під рахунок від одного до п'яти. Методичні вказівки. 1.Стежити, щоб при витягуванні губ вперед не відкривався рот, зуби повинні бути зімкнуті. 2.Якщо дитина не вміє витягнути губи вперед, запропонувати, їй дотягтися губами до цукерки і взяти її губами. Після відпрацьовування вправ першого комплексу логопед підбирає комплекси для відповідних груп звуків. Комплекс для свистячих звуків [с], [с'], [з], [з'], [ц] «Загнати м'яч у ворота» Мета. Виробляти тривалий, спряязикний повітряний струмінь. Опис. Витягнути губи вперед трубочкою і дмути на ватяну кульку (лежить на столі перед дитиною), заганяючи її між двома кубиками. Методичні вказівки. Стежити, щоб не надувалися щоки, для цього їх потрібно трохи тримати пальцями. «Покарати неслухняний язичок» мета Виробляти уміння, розслабивши м'яза язика, утримувати його широким, розпластаним. Опис. Відкрити ротову порожнину, спокійно покласти язик на нижню губу і вимовляти звуки «пя-пя-пя». Утримувати широкий язик у спокійному положенні під рахунок від одного до п'яти. Методичні вказівки. 1.Нижню губу не слід підвертати за нижні зуби. 2.Язик повинен бути широким, край його торкаеться куточків рота. Поплескувати язик губами треба кілька разів на одному видо Стежити, щоб дитина не затримувала при цьому видихаемє повітря Проконтролювати виконання можна так: піднести ватку до рота дитини, якщо та робить вправу вірно він буде відхилятися. Одночасно ця вправа сприяє виробленню спряязикного повітряного струменя. «Зробити язик широким» мета. Виробляти уміння утримувати язик в спокійному, розслабленому положенні. Опис. Посміхнутися, відкрити рота, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати його в такім положенні під рахунок від одного до п'яти. Методичні вказівки. Губи не розтягувати в сильну посмішку, щоб не було напруження. Стежити, щоб не заверталась нижня губа. Не висувати далеко: він повинний тільки накривати нижню губу. Бічні краї мови повинні стосуватися кутів рота. Якщо ця вправа не виходить, треба повернутися до вправи «Покарати неслухняний язичок». «Хто далі зажене м'яч?» Ціль. Виробляти плавний, тривалий, безупинний повітряний струмінь, що йде посередині мови. Опис. Посміхнутися, покласти широкий передній край мови на нижню губу і, як би вимовляючи довгостроково звук [ф], здути ватку на протилежний край столу. Методичні вказівки. Нижня губа не повинна натягатися на нижні зуби. Не можна надувати щоки. Стежити, щоб повітряний струмінь був вузький Почистимо зуби» Ціль. Навчити дітей утримувати кінчик мови за нижніми зубами. Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і кінчиком мови «почистити» нижні зуби, роблячи спочатку руху мовою зі сторони убік, потім знизу нагору. Методичні вказівки. Губи нерухомі, знаходяться в положенні посмішки. Рухаючи кінчиком мови зі сторони убік, стежити, щоб він знаходився в, а не сковзав по верхньому краї зубів. Рухаючи мовою знизу нагору, стежити, щоб кінчик язика був широким і починав рух від коренів нижніх зубів. Комплекс для шиплячих звуків [ш], [ж], [год], [щ] «Покарати неслухняний язичок». Опис вправи і методичні вказівки див. у другому комплексі. «Зробити язичок широким». Опис вправи і методичні вказівки див. у другому комплексі. «Приклей цукерку» Ціль. Зміцнити м'яза язика і відробити підйом язика нагору. Опис. Покласти широкий кінчик язика на нижню губу. На самий край язика покласти тоненький шматочок іриски, приклеїти шматочок цукерка до піднебіння за верхніми зубами. Методичні вказівки. Стежити, щоб працював тільки язик - нижня щелепа повинна бути нерухома. Рот відкривати не ширше чим на 1,5 - 2 см Якщо нижня щелепа бере участь у виконанні руху, можна поставити чистий вказівний палець дитини збоку між корінними зубами. Виконувати вправу треба в повільному темпі. «Грибок» Ціль. Виробляти підйом язика нагору, розтягувати під'язичну зв'язку Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і пригорнувши широкий язик всією площиною до піднебіння, широко відкрити рот. (язик буде нагадувати тонкий капелюшок грибка, а розтягнуте під'язичне зв'язку - його ніжку.) Методичні вказівки. 1.Стежити, щоб губи були в положенні посмішки. Бічні краї язика повинні бути притиснуті однаково щільно, жодна половина не повинна опускатися. При повторенні вправи треба відкривати рот ширше. «Загнати м'яч у ворота» . Опис вправи і методичні вказівки див. у другому комплексі. «Смачне варення» Ціль. Виробляти рух широкої передньої частини язика нагору і положення язика, близьке до форми чашечки, що він приймає при проголошенні звуку [ш]. Опис. Злегка відкрити рот і широкий передній край язика облизати верхню губу, робити рухи язиком зверху вниз, але не зі сторони убік. Методичні вказівки. 1. Стежити, щоб працював тільки язик, нижня щелепа повинна бути нерухомою. Язик повинен бути широким. Якщо вправа не виходить, потрібно повернутися до вправи «Покарати неслухняний язичок». «Гармошка» Ціль. Зміцнювати м'яза язика, розтягувати під'язичну зв'язку. Опис. Посміхнутися, відкрити рот, приклеїти язик допіднебіння і не відпускаючи язик, закривати і відкривати рот. Губи знаходяться в положенні посмішки. При повторенні вправи треба намагатися відкривати рот ширше і довше утримувати язик у верхнім положенні. Методичні вказівки. Стежити, щоб губи були нерухомі, коли відкривається рот. Відкривати і закривати рот, утримуючи його в такому положенні під рахунок. Стежити, щоб при відкриванні рота не провисала одна із сторін язика «Фокус» Ціль. Виробляти підйом язика нагору, уміння додавати язику форму ковшика і направляти повітряний струмінь посередині язика. Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині мови був желобок, і здути ватку, покладену на кінчик носа. Комплекс для звуків [л], [л'} «Покарати неслухняний язик». Опис вправи і методичні вказівки дивись у другому комплексі «Смачне варення». Опис вправи і методичні вказівки дивись у третьому комплексі. «Пароплав гуде» Ціль. Виробляти підйом спинки язика нагору. Опис. Відкрити рот вимовляти звук [и] (як гуде пароплав). Методичні вказівки. Стежити, щоб кінчик язика був опущений і знаходився в глибині рота, а спинка була піднята до піднебіння. «Індик» Ціль. Виробляти підйом язика нагору, рухливість його передньої частини. Опис. Відкрити рот, покласти язик на верхню губу і робити руху широким переднім краєм язика по верхній губі вперед та назад, намагаючись не відриватися язик від губи, як би погладжувати її. Спочатку робити повільні рухи, потім прискорити темп і додати голос, поки не почується [бл-бл] (як індик болбоче). Методичні вказівки. Стежити, щоб язик був широким і не звужувався. Щоб рух язика був назад, а не зі сторони убік. Язик повинен «облизувати» верхню губу, а не викидатися вперед. «Гойдалка» Ціль. Виробляти уміння швидко змінювати положення язика, необхідне при з'єднанні звуку [л] і [л5] з голосними [а], [и], [у]. Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, покласти широкий язик за нижні зуби (із внутрішньої сторони) і утримувати в такім положенні під рахунок від одного до п'яти. Потім підняти широкий язик за верхні зуби (теж із внутрішньої сторони) і утримувати під рахунок від одного до п'яти. Так по черзі змінювати положення язика 4-6 разів. Методичні вказівки. Стежити, щоб працював тільки язик, а нижня щелепа і губи залишалися нерухомими. «Конячка» Ціль. Зміцнювати м'язи язика і виробляти підйом язика нагору. Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і пощелкати кінчиком язика. Методичні вказівки. Вправа спочатку виконується в повільному темпі, потім швидше. Нижня щелепа не повинна рухатися; працює тільки язик. Якщо в дитини вправа не виходить, потрібно запропонувати йому виконати вправу «Приклей цукерку», а потім повернутися до цієї вправи. Стежити, щоб кінчик язика не підвертався усередину, тобто щоб дитина клацала язиком, а не чмокала.. «Беззвучно поклацати кінчиком язика» Ціль. Виробляти рух язика нагору і допомогти дитині визначити місце язика при промовлянні звуку [л]. Опис. Дитина повинна робити тіж рухи язиком, що в попередній вправі, тільки беззвучно. Методичні вказівки. Стежити, щоб нижня щелепа і губи були нерухомі: Кінчик язика упирається в піднебіння за верхніми зубами, не витискується з рота. Комплекс для звуків [р], [р'] «Чиї зуби чистіше?» Ціль. Виробляти підйом язика нагору. Опис. Відкрити рот і кінчиком язика «почистити» верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи рухи язиком зі сторони убік. Методичні вказівки. Губи в посмішці. Стежити, щоб кінчик язика не висувався, не загинався усередину, а знаходився у верхніх зубів. Нижня щелепа нерухома, працює тільки язик. Ціль. Відпрацьовувати рухи язиком нагору. Опис. Посміхнутися, відкрити рот і «погладити» кінчиком язика тверде піднебіння, роблячи рухи язиком назад. Методичні вказівки. Губи і нижня щелепа повинні бути нерухомі. Стежити, щоб кінчик язика, просуваючись вперед, доходив до внутрішньої поверхні верхніх зубів, але не висувався із ротової порожнини. «Загнати м'яч у ворота?» Опис вправи і методичні вказівки дивись. у другому комплексі. «Конячка». Опис вправи і методичні вказівки дивись у четвертому комплексі. «Смачне варення» Опис вправи і методичні вказівки дивись у третьому комплексі. «Індик» . Опис вправи і методичні вказівки дивись у четвертому комплексі. «Барабанщики» Ціль. Зміцнювати м'язи кінчика язика, виробляти підйом язика нагору й уміння робити кінчик язика напруженим. Опис. Посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком язика за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук [д]: д-д-д. Спочатку звук [д] вимовляти повільно. Поступово прискорюючи темп. Методичні вказівки. Рот повинний бути відкритий, губи в посмішці, нижня щелепа
|
