ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Тема 2. Психолого-дидактичні основи процесу навчання

НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ

“Київський політехнічний інститут”

Кафедра психології і педагогіки

ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ЩОДО ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Рекомендовано

кафедрою психології 2015 р.

Завідувач кафедри

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Н.Ю Волянюк

.

Київ 2015

.

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета навчальної дисципліни

Метою навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи» є підго­товка магістрантів до майбутньої педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах різного рівня на посадах асистентів та викладачів, а саме формування здатностей:

– реалізації освітніх програм та навчальних планів у відповідності до державних стандартів вищої освіти;

– аналізу та вибору ефективних методичних методів навчання;

– розробки та проведення всіх видів занять і контрольних заходів у вищому навчальному закладі;

– виховання та інтелектуальному розвитку особистості тих хто навчається;

– самостійного засвоєння педагогічної літератури;

– критичної оцінки занять що проводяться.

Завдання навчальної дисципліни

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти після засвоєння навчальної дисципліни мають продемонструвати такі результати навчання:

знання:

– основних принципів освіти;

– системи та структури освіти України;

– прав та обов’язків учасників навчально-виховного процесу;

– структури державних стандартів вищої освіти різних рівнів;

– змісту освітньо-професійної програми свого бакалаврату та спе­ціальності;

– основних вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики своєї спеціаль­ності;

– вимог до складу і змісту навчально-методичної документації з спеціальності та дисципліни;

– сутності нових та інформаційних технологій навчання у вищий шко­лі;

– принципів організації педагогічних експериментів і аналізу їх ре­зультатів;

уміння:

– організовувати та аналізувати свою педагогічну діяльність;

– планувати навчальні заняття згідно з навчальним планом та прог­рамою дисципліни;

– розробляти зміст, проводити структурування навчального матеріалу та проводити заняття різних видів;

– забезпечувати послідовність викладення матеріалу та міждисциплінарні зв’язки;

– визначати методи та засоби навчання та контролю;

– організувати та керувати пізнавальною діяльністю студентів, формувати у студентів критичне мислення та уміння здійснювати діяльність зі всіма її складовими;

– аналізувати навчальну та навчально-методичну літературу і вико­ристовувати її в педагогічній практиці;

– здійснювати контроль і оцінку результатів та проводити корекцію процесу навчання.

мати уяву про:

– методи складання контрольних завдань і тестів з дисципліни та комплексних контрольних завдань з спеціальності;

– можливості застосування комп’ютерних технологій у навчальному про­цесі;

– дидактичні принципи побудови електронних навчальних посібників.

Структура навчальної дисципліни

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 54 години (1,5 кредити ECTS).

Розподіл навчального часу

Зміст навчальної дисципліни

Тема 1. Система освіти України

Мета і завдання навчальної дис­ципліни «Педагогіка вищої школи», її місце в професійній підготовці магістра. Розподіл нав­чального часу, атестація. Цілі індивідуальної роботи. Основна нав­чальна література.

Реформування системи освіти України, об’єктивні передумови та основні напрями реформування. Цілі та ідеї Болонського процесу. Основні принципи освіти в Україні.

Склад системи освіти. Структура освіти. Освітні рівні та ступені, їх трансформування у світлі Болонського процесу. Завдання вищої освіти. Типи вищих навчальних закладів.

Тема 2. Психолого-дидактичні основи процесу навчання

Сутність та взаємозв’язок основних понять теорії навчання: знання, навички, уміння, досвід, компетентності, педагогічний процес, дидактична система, зміст освіти і навчання, методи і форми навчання, методика, засоби навчання.

Завдання педагогічної психології вищої школи. Структура та зміст процесу пізнання. Структура навчальної діяльності та проблема її формування. Рівні навчання, викладання та засвоєння навчальної інформації.

Закони та принципи дидактики. Основний закон дидактики та його практичне значення. Основні принципи дидактиці: науковості, системності, доступності, свідомості, зв’язку теорії та практиці, єдності колективного й індивідуального, гуманістичності, технологічності. Напрями практичної реалізації принципів дидактики. Мотиви навчання та управління мотивацією.

Тема 3. Форми і методи навчання

Класифікація форм і видів навчальних занять. Лекції, практичні та семінарські заняття, лабораторні роботи, індивідуальні навчальні заняття, консультації, індивідуальні завдання, самостійна робота студентів. Роль та місце лекції у вищому навчальному закладі. Переваги та недоліки лекційного метода навчання. Головні дидак­тичні завдання лекції. Типи лекцій, їх призначення та особливості. Основні дидактичні вимоги до лекції. Зміст та структура лекції. Уп­равління пізнавальною діяльністю студентів. Методи активізації піз­навальної діяльності. Стимули активізації пізнавальної діяльності студентів. Методика читання лекції. Лекторські дані.

Призначення, зміст і методика проведення практичних занять. Види семінарських занять, їх цілі та завдання, методика проведення. Призначення та завдання лабораторних занять. Вимоги до методичного забезпечення.

Тема 4. Методичне забезпечення навчального процесу

Склад навчально-методичної документації з спеціальності. Приз­начення та структура навчальних і робочих навчальних планів. Склад навчально-методичної документації з дисципліни. Вимоги до структури і змісту навчальної та робочої навчальної програми дисципліни.