ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков - Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) - В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

Охарактеризуйте дидактико-методичні вимоги до уроку.

¨ Раціональне використання кожної хвилини уроку

¨ Раціональна єдність словесних, наукових і практичних методів навчання.

¨ Використання активних методів навчання.

¨ Зв’язок з раніше вивченим досвідом, набутим учнем.

¨ Формування умінь учнів сомостійно здобувати знання й застосовувати їх практично.

¨ Індивідуалізація, диференціація та інтесифікація навчального процесу.

¨ Використання сценарних варіантів уроку, які є носіями інформації.

¨ Створення умов для успішного навчання учнів.

¨ Чітке формулювання освітніх завдань загалом і складових елементів, їх зв'язок з розвивальними і виховними завданнями.

¨ Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів.

¨ Реалізація на уроках всіх дидактичних принципів.

¨ Організоване закінчення уроку.

¨ Здійснення мйжпридметних зв’язків.

¨ Врахування принципів диференції та індивідуалізації.

Розкрийте зв’язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання.

Охарактеризуйте основні типи уроків у початковій школі та їх структури.

Основні типи уроків у сучасній школі:

· комбіновані (змішані) уроки;

· уроки засвоєння нових знань;

· уроки формування навичок і вмінь;

· уроки узагальнення і систематизації знань;

· уроки практичного застосування знань, навичок і умінь;

· уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.

Структура комбінованого урок: перевірка виконання учнями до­машнього завдання практичного характеру; перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів; повідомлення теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учіння; сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; ос­мислення, узагальнення і систематизація нових знань; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Розкрийте види нестандартних уроків в початковій школі.

типів нетрадиційних уроків:
• уроки - ділові ігри; • уроки-заліки;• уроки-семінари;• бінарні уроки;• інтегровані уроки;• уроки-узагальнення;• уроки-фантазії;• уроки-ігри;• уроки-суди;• уроки пошуку істини;
• уроки-лекції "Парадокси";• уроки-концерти;• уроки-діалоги;• уроки "Слідство ведуть знавці";
• уроки - рольові ігри;• уроки-конференції;• уроки - "кругове тренування";• міжпредметні уроки;
• уроки-екскурсії;• уроки-ігри "Поле чудес" • уроки - прес-конференції;• уроки-змагання;• уроки на зразок КВК;• театралізовані уроки;• уроки-консультації;• комп’ютерні уроки;• уроки з груповими формами роботи;• уроки взаємонавчання учнів;• уроки творчості;• уроки-аукціони;
Нетрадиційні уроки більше подобаються учням, ніж звичайні буденні заняття з установленою структурою й режимом роботи, тому практикувати такі уроки доцільно кожному вчителю, однак перетворювати їх на панацею небажано.
До інших, нестандартних, форм організації навчального процесу в межах класно-урочної системи деякі вчені відносять:
• практикуми;• лабораторні заняття;• навчальні екскурсії на природу, в музей, на виставку, підприємство • індивідуальні чи групові додаткові заняття за окремими навчальними темами або питаннями;• факультативи; • предметні гуртки тощо.

Охарактеризуйте сутність і особливості організації групової навчальної діяльності учнів.

Групова форма організації навчальної діяльності передбачає створення невеликих за складом груп у межах одного класу. Вирішення конкретних навчальних завдань здійснюється завдяки спільним зусиллям членів групи. Групи можуть бути стабільними чи тимчасовими, однорідними чи різнорідними. Найбільш ефективними, є групи чисельністю 4-5 учнів, які мають різну успішність. Контакти й обмін думками в групі істотно стимулюють розвиток мислення учнів, сприяють розвитку і вдосконаленню їх мовлення, поповненню знань, розширенню індивідуального досвіду.

Найбільш ефективною групова форма організації навчання є на етапах закріплення, поглиблення і систематизації знань. Вона дозволяє учням за короткий час актуалізувати теоретичні знання, оперативно перевірити засвоєння навчального матеріалу кожним членом групи, здійснити систематизацію знань.